¿Qué relación esperamos que exista entre la escuela y los medios de comunicación?

-Ibarra, Cecilia
-Portillo, Maria Laura
-Vargas, Jesica

Como primera actividad de placer y principal fuente de información, los medios influyen sobre la manera en que los jóvenes perciben la realidad e interactúan con el mundo. Hablamos entonces de una cultura popular entendida como la que construyen los medios de comunicación, la música, el cine y otras expresiones que para muchos dan sentido a su propia identidad.

A partir de un programa televisivo incorporan prácticas sociales que asumen como comportamientos en su vida dentro y fuera de la escuela. Ver televisión forma parte de las necesidades reconocidas y aceptadas por las familias y carece de una cierta significación negativa, no aparece condicionada por normas culturales que los padres quisieran para sus hijos.

La pantalla chica no es un objeto de ninguna culpa ya que es ella la que permite la incorporación de nuevos saberes, prácticas, y aprendizajes. Quienes niegan los medios o los condenan por diabólicos deben comprender que estos existen y que son una realidad en la vida cotidiana de los niños y los adultos. Quienes los colocan en un pedestal sin cuestionarlos deben descubrir que la aceptación ciega es igualmente inafectiva. De estas dos posiciones surge la relación más adecuada entre la escuela y los medios; asumirlos críticamente.

Estas son algunos comentarios que surgen de los niños cuando preguntamos sobre la televisión:

-Yo no fui nunca al cine (Carolina, 8 años)
-¿Con qué me divierto? La mayoría de las veces con la tele. (Damián, 10 años)

Ante esta limitada diversificación cultural, la televisión compensa un déficit lúdico y recreativo, se convierte en fuete de satisfacciones inmediatas. Significa una forma de evasión, nos ayuda a soñar.

Comprender que los medios de comunicación no son ni buenos ni malos, que encierran contradicciones y que lo único que no podemos hacer desde la escuela respecto de ellos es ignorarlos, constituyen fenómenos que llamamos “Educación en medios”. Este fenómeno implica todas las formas de estudiar, aprender y enseñar en cualquier circunstancia. Implica también analizar el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, y el papel que desempeñan estos en la vida de los niños y los jóvenes.

Los medios deben ser valorados por lo que son: agentes que influyen de manera que los niños comprenden y se relacionan con el mundo. La educación en los medios, dicho de otra manera, consiste en aprender a analizar la manera en que los medios de comunicación construyen el mundo y se presentan como mediadores entre el universo y nosotros. Estos influyen en nuestra manera de construir nuestra identidad, por lo tanto debemos aceptarlos y apoyarlos de tal manera que estos sean utilizados para bien.

El rol de los medios en la escuela

El uso del diario en las escuelas es capaz de ayudar a que se mantenga viva la información adquirida por los estudiantes y a que se enriquezca la capacidad que tienen de concentrarse. Además, alimenta la formación ciudadana, enseñando que las intervenciones públicas son valiosas.
Por este motivo, en la Argentina, como en muchos otros países, en especial de la región, existen programas que coordinan el esfuerzo de los medios con el de las autoridades educativas y de los docentes, para que nuestras chicas y chicos puedan interactuar de manera enriquecedora con los medios gráficos y audiovisuales.
En el último año seis mil escuelas de todo el país participaron del programa Escuela y Medios, cuya finalidad central es desarrollar la capacidad de comprensión y de análisis crítico de información contenida en el más diverso género de soportes. Esta iniciativa es, en muchos casos, paralela al ya tradicional programa El diario en la escuela, que se lleva adelante en la Ciudad de Buenos Aires.
En buena medida, los programas complementan dos tradiciones presentes en nuestra época: la escrita y la audiovisual. La primera permitió el desarrollo del pensamiento reflexivo y de la capacidad de concentración. La irrupción de la cultura de la imagen a través primero de la televisión y luego por Internet, ha abierto otro campo de posibilidades, donde la accesibilidad y la velocidad toman un giro radical.

Por eso, el uso conjunto en la escuela del diario impreso y de otros medios en soporte electrónico debe servir para evitar la formación de una brecha que podría cercenar la capacidad reflexiva y de concentración de las generaciones futuras.
El uso del diario en las escuelas es capaz de ayudar a que se mantenga viva la información adquirida por los estudiantes y a que se enriquezca la capacidad que tienen de concentrarse.

Los Medios de Comunicación en la Escuela: Un Factor Determinante en la Reforma Educativa

Por: Claudia Magdalena Ríos Peña

A lo largo de la historia, los medios de comunicación han ido avanzando en paralelo con la capacidad de los pueblos para configurar su mundo físico, a través de un grado de interdependencia entre los mismos. La revolución de las telecomunicaciones y de la transmisión de datos, han empujado al mundo hacia el concepto de "globalización", lo que ha ocasionado que ninguna de las estructuras sociales, escape a su influencia y gran poderío.
En este contexto, y pese al dominio de los medios informativos, la relación que la escuela ha sostenido con ellos, se ha visto caracterizada tanto por el amor, como por el pánico, este vínculo se ha movido más cerca de la desconfianza, que de la aceptación y el reconocimiento.
Sin embargo, es innegable que, los medios de comunicación, desempeñan un papel central en la vida de los estudiantes, como primera actividad de entretenimiento y principal fuente de información, los medios afectan e influyen sobre la forma en que los niños, jóvenes y en muchos casos adultos, perciben la realidad e interactúan con el mundo. Las identidades individuales, se trazan en la intersección del texto escrito, la imagen electrónica, la cultura popular y las nuevas tecnologías, lo que modifica la percepción que tienen de la realidad, su actitud ante el conocimiento y el modo en que conciben el mundo.
Por lo anterior, la escuela, como uno de los pocos escenarios que, en la propia percepción de los alumnos, les pertenece y en el cual sienten que se habla de ellos y a ellos. Los medios de comunicación deben ser tomados en cuenta como medios de apoyo al conocimiento, en la medida que influyen sobre lo que nuestros educandos aprenden, y sobre la forma en que adquieren conocimiento. Es decir, sobre sus conocimientos, su relación con el saber y acerca del mismo proceso cognitivo.
Estando conciente de lo anterior ha dado pie a la introducción de la tecnología informática y de comunicación en las diversas instituciones académicas, como factores mediadores importante para apoyar los procesos educativos, y de que esto ha propiciado la creación de nuevas concepciones, estrategias y términos en la jerga lingüística de la pedagogía, así como el desarrollo de nuevas herramientas e innovadores ambientes de aprendizaje que conjuntado con el uso de las telecomunicaciones y la informática, nos remite inevitablemente a formas diferentes de organizar la práctica en el aula, que como lo diría Ferreira, "consiste en la creación de una situación educativa centrada en el alumno que fomenta el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de la tecnología..." Ferreira Gravié 2002).
Estás propuestas centradas en la información integral del alumno y en el aprendizaje están obligando a reconceptualizar la cultura escolar, a tomar en cuenta nuevas maneras de acceder al conocimiento y a su construcción misma.
En este sentido, resulta importante el reconocimiento de la importancia del uso de la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje, y del compromiso que los docentes hemos contraído al ser parte de un cambio estructural constante en el mundo, en el que es imperante recurrir a los avances científicos y tecnológicos, que nos permitan potenciar el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos en los estudiantes, desafiar las prácticas actuales rompiendo paradigmas educativos e individuales que nos hacen caer en un tradicionalismo inútil, para encaminarnos hacía lo que se ha denominado innovación pedagógica.
Como conclusión se podría argumentar que, uno de los desafíos que enfrentan los docentes, y que es quizá el de mayor preocupación, compromiso y responsabilidad es el de preparar a nuestros educandos para desempeñarse y triunfar en el mundo donde impera la competencia y rige la tecnología, por lo que nuestra función debería ser, de primera instancia, conducir al alumno no sólo al aprendizaje sino como lo estipula la teoría Krashaniana "lograr la adquisición de los diversos conocimientos", a través de su uso, lo que sin lugar a dudas nos conducirá a mejorar los resultados en el proceso pedagógico.
Para finalizar y tomando en cuenta lo ya señalado, me atrevo a sugerir, como un ente imperativo la creación de programas escolares y cursos de actualización docente, en los diferentes niveles educativos, que tengan por objetivo una educación en medios, que revalorice la cultura de los propios alumnos, y al mismo tiempo, orienten al docente acerca de la manera de relacionarse con los nuevos lenguajes, así como, en el desarrollo de habilidades para el manejo de herramientas computacionales y de su papel como facilitador del aprendizaje, entre otras temáticas relacionadas con las telecomunicaciones y la informática como estrategias de apoyo en la educación. Ya que sólo así los recursos tecnológicos podrán ser usados como un medio y no como un fin.

La escuela ante los medios de comunicación

En la actualidad, es de todos conocidos que los medios de comunicación de masas son considerados un elemento que forma parte de la vida de los niños, influyendo de manera directa en su percepción de la realidad y del mundo en el que viven. Por tanto son una fuente de aprendizaje para ellos, pues a través de estos medios aprenden contenidos, adquieren cultura, comportamientos y hábitos, convirtiéndose en definitiva en agentes que influyen en su proceso de aprendizaje y socialización.

Por consiguiente, no podemos negar que los medios de comunicación tienen influencia en el proceso de aprendizaje del niño y en su forma de aprender. Sin embargo, la postura de la escuela ha sido siempre reticente, ofreciendo una perspectiva en la que se consideraba que estos influían pero negativamente en la educación y formación cultural, sin ser conscientes de la posible aportación pedagógica que pueden ofrecer.

Sin percatarse, los niños aprenden de los medios: conocimientos, prácticas sociales y entran en contacto con aquellas realidades en las que no podrían interactuar si no fuera por medio de ellos.

Esto hace que puedan reflexionar sobre su persona, familia, amigos, etc…

Durante años eran muchos los docentes que mantenían (y algunos todavía lo mantienen), la concepción de que los medios de comunicación ofrecían información contradictoria en relación al aprendizaje que los niños adquirían en la escuela, lo que suponía una intromisión en el trabajo realizado por el docente a lo largo del proceso de enseñanza- aprendizaje, es decir se les consideraba como intrusos que actúan perjudicando el producto de su trabajo. Este paradigma esta basado en los siguientes postulados:

- Tendencia a ignorar los medios de comunicación por la influencia negativa que ejercen sobre el aprendizaje.

- Acciones de protección sobre los alumnos, con el fin de frenar su influencia.

- Puesta en práctica de un proceso de enseñanza.

– Aprendizaje en contra de los medios.

Pero realmente, ¿es realidad todo lo planteado anteriormente?

En nuestra opinión, no. Es incorrecto atribuir a los medios de comunicación una influencia negativa sobre el niño. La clave para evitar este efecto negativo, está en el uso que el niño haga del medio, no se puede hablar de medios positivos y negativos. Se debe partir de la base de que estos están diariamente presentes en nuestra vida, son una realidad con la que tenemos que aprender a convivir y por tanto, va a ser tarea de la escuela promover una educación para la realización de un uso correcto. Este objetivo se puede conseguir con impartición en las aulas de una Educación para los Medios.

En este sentido, la escuela debe plantearse los siguientes objetivos con respecto a los medios de comunicación:

• Enseñar al niño a seleccionar la información que recibe.

• Considerarlos como un recurso didáctico, como un elemento de apoyo para el proceso educativo, seleccionando aquellos que se pueden utilizar en los procesos de enseñanza- aprendizaje y descartando aquellos que se limitan al entretenimiento.

• Analizarlos como objeto de estudio y de conocimiento.

• Fomentar una educación de las nuevas generaciones cuyo objetivo sea la formación de espectadores, oyentes y lectores críticos.

• Incorporarlos como objeto de estudio a través de los temas transversales, con el fin que el alumnado adquiera una actitud que conlleve al análisis crítico y reflexivo del contenido que estos transmiten.

• Enseñar a los alumnos a analizar el papel que desempeñan los medios de comunicación en nuestra sociedad.

• Aprender a analizar la forma en que los medios organizan nuestro modo de ver el mundo.

La Educación para los Medios de Comunicación, es considerada como una forma de introducción en la cultura y un modo de entender la realidad social que nos ha tocado vivir, donde el conocimiento esta claramente influido por los medios, por consiguiente se convertirán en agentes de formación al igual que la familia y la escuela.

Realizar una incorporación de los medios en la escuela supone el ingreso en esta de la cultura usual de los niños. Así pues, no debemos verlos como algo negativo, sino como un recurso a utilizar por parte de los docentes para analizar críticamente la sociedad, enfatizando los contenidos culturales que aparecen en los mismos.

En última instancia y a modo de conclusión nos gustaría indicar que una adecuada Educación en Medios de Comunicación llevada a cabo desde las escuelas puede potenciar la cultura de los niños, porque los medios forman parte de su identidad cultural. De esta manera se contribuiría a la formación de sujetos activos, críticos, competentes desde el punto de vista comunicativo. Por tanto, su incorporación en el currículum de los centros como tema transversal va a ser vital para que el alumnado adquiera una comprensión del mundo objetiva y sea capaz de desarrollar una actitud crítica y analítica.

Los medios de comunicación en la escuela

Si pensamos en el tiempo que chicos y chicas pasan viendo televisión o escuchando música, si reflexionamos en el tipo de programación o en los contenidos de las letras de las canciones que escuchan, podríamos pensar en la manipulación que los medios ejercen sobre niños y jóvenes y de tanto verlo nos acostumbramos a creer que esa es la cotidianidad y que todo lo que se ve y se escucha es normal, pero la verdad es otra por cuanto la programación y los contenidos musicales no son pertinentes para su edad o su nivel educativo, casi todo en los medios está salpicado de violencia, de conflictos, de imágenes sugestivas que hacen daño.

Por otra parte un alto porcentaje de maestros desconocen el alcance de estos medios y su utilización práctica en el área docente, y en alto número de casos los alumnos superan el conocimiento técnico del maestro, recordemos que ellos pertenecen a la generación de la tecnología y nosotros no podemos negar la posibilidad de orientar adecuadamente su uso.

Los educadores tienen entonces la responsabilidad de educar en y para los medios convirtiéndolos en instrumentos que potencien el aprendizaje e incorporándolos como elementos didácticos en las actividades pedagógicas, curriculares y de aula orientando su manejo y uso diseñando planes y proyectos que les permitan acrecentar sus conocimientos en las áreas importantes para su integración al contexto social al que pertenecen, al trabajo productivo en equipo e individualmente para el bien común, así como para acrecentar los valores que son base en las relaciones dentro de nuestra sociedad.

Dentro de las nuevas formas de aprender, se convierte en prioridad el compartir experiencias educativas donde los medios se integren a la escuela y podamos mediante su uso generar conceptos, ideas, actividades, elementos de identidad y pertinencia que intenten explicar cómo es la sociedad y por qué funciona como funciona.

Los medios en la escuela

El gran caudal de información que recibe cotidianamente un niño, el deseo de contribuir a una mejor distribución de la información en la sociedad, la posibilidad de ampliar el horizonte del aula y la necesidad de que los niños y los jóvenes aprendan a interpretar los mensajes como lecturas de la realidad y no como su reproducción, son las razones de la utilización de los medios en la escuela.

La escuela y los medios

Una de las características distintivas de la época que nos toca vivir es el atravesamiento de nuestra vida cotidiana por un caudal cada vez mayor de informaciones, imágenes y opiniones difundidas por los medios masivos de comunicación social. Sin embargo, estaríamos minimizando la enorme influencia de los medios si sólo consideramos su presencia en términos de la cantidad de mensajes y del tiempo que insumimos en su recepción. Lo que los hace significativos es el hecho de que no sólo difunden información sobre la realidad, sino maneras de verla y entenderla. Esto los convierte en importantes constructores de nuestras percepciones, ideas y valoraciones acerca del mundo, de nosotros mismos y de nuestro lugar en él. Los niños y jóvenes que asisten a nuestras escuelas toman contacto con esta red de mensajes mediáticos a través de su experiencia cultural cotidiana. Diarios, revistas, noticieros y series televisivas, películas, video-clips y publicidades contribuyen, en diversas formas y grados, a su formación social y política. Sin embargo, los textos de las noticias y las fotografías de prensa, las imágenes y los sonidos de las noticias que vemos en la pantalla del televisor y las escenas de una serie de ficción, no constituyen un fiel reflejo de la realidad, no nos muestran los hechos tal cual son. Por el contrario, son siempre el resultado de un conjunto de decisiones tomadas por equipos profesionales. Acercar a los docentes y a sus alumnos esta propuesta de abordaje de los medios, centrada en el análisis del tratamiento de la información de actualidad en el diario, es ofrecer una herramienta para acercar la realidad al aula desde una perspectiva de la lectura y comprensión crítica y recreadora de mensajes de los medios de comunicación. Al mismo tiempo, ofrece la oportunidad de repensar las prácticas de la alfabetización como una capacitación de las personas para dominar e interpretar críticamente los códigos del lenguaje propio de los medios audiovisuales.